Az ECHA konferenciákon mindig is nagy hagyománya volt annak, hogy ne csak a legújabb elméleti kérdések, hanem jó gyakorlatok is bemutatásra kerüljenek, hiszen az elmélet is akkor nyer igazán új értelmet, ha gyakorlatban is ki tudjuk próbálni a működését.
Gyuris Vivien egyike volt azoknak a magyar előadóknak, akik a 2. ECHA tematikus konferencián magyarországi vagy itthon megvalósított nemzetközi jó gyakorlatot mutatott be nagy sikerrel. Ugyanakkor Vivien által bemutatott program azért is volt különösen érdekes, mert a kora gyermekkorra fókuszált, amiről viszonylag ritkán hallani nemzetközi konferenciákon. Lelkes előadását széles nemzetközi érdeklődés kísérte, a kommentelők azonnal tudni szerették volna, hogy honnan is ered, mennyiben adoptálható az általa hallható program.
Kedves Vivien, mondanál néhány szót magadról, és arról hogy hogyan kerültél kapcsolatba a NestingPlay programmal?
Vivien: Köszönöm, Csilla, a kedves szavakat! Amit hallhattál az előadásomon az a személyes érintettség miatti elhivatottság, hogy megoldást találjak arra a problémakörre, amivel az elmúlt 20+ évben foglalkoztam, és amivel a legidősebb gyermekem is megajándékozott. Kristóf fiam magas intelligenciával, de komoly viselkedési problémákkal rendelkezik. 11 éves korára már a harmadik iskolájában van, mert az oktatási rendszer valahogy mindig kitolja magából. Sok ilyen gyerek van, aki a könyvekben meghatározott fejlődési ívet nem követi, ezáltal „kilóg a sorból” és többnyire kiesik a rendszerből, vagy olyan speciális intézménybe kényszerül, ahol nem tudja a magában rejlő lehetőségeket maximálisan kiaknázni.
Gyuris Vivien
Ezek az atipikusan fejlődő gyerekek jöhetnek hátrányos helyzetű családokból, de nem szükségszerű. Amit egyértelműen tudunk, hogy a nélkülözés és az elhanyagolás hasonló lenyomatokat hoznak létre a fejlődő agyon, ami fura, zavaró, sokszor szörnyen idegesítő magatartást indukál. A tanárok pedig nincsenek felkészítve ezekre az eltérő fejlődésű gyerekekre, ami miatt sokszor nehezített vagy teljesen lehetetlen a tanítás folyamata. A többségi szülők pedig panaszkodnak és mindenki indulatos, amíg a zavaró gyereket vagy gyerekeket el nem távolítják az osztályból. Ez sajnos egy tipikus szegregálódási folyamat, ami egyre meghatározóbb lesz, mivel az atipikusan fejlődő gyerekek száma drasztikusan növekszik. A különböző környezeti, társadalmi és technológiai hatások következtében mára a gyerekek 20-40%-a esik ebbe a kategóriába.
Én inkluzív oktatással foglalkozom már 20+ éve, ebből 14 évet a Világbanknál, a maradék kb. 10 évet más ENSZ és európai szervezeteknél, illetve a Roma Oktatási Alapnál töltöttem. A policy szintű programok után, érdekes volt a NestingPlay-hez, egy társadalmi vállalkozáshoz csatlakozni, aminek a célja pont az ilyen eltérően fejlődő gyerekek társadalmi elfogadtatása és inkluzív oktatása.
Össze tudnád-e foglalni röviden, hogy miről is szól ez a NestingPlay program?
Hiszünk abban, hogy a legtöbb eltérően fejlődő gyerek tanítható inkluzív módon a kortársaival együtt. Ehhez viszont szemléletváltásra van szükség és el kell fogadnunk, hogy manapság már az atipikus a tipikus. Ilyen irányba változik a társadalmunk és globálisan is erre felé változik a világ. Mi azt valljuk, hogy jobb korán hozzászoktatnunk a gyerekeket ahhoz, hogy sokfélék vagyunk, sokféle erősséggel, gyengeséggel és mindenki a maga történetével.
Amit tehetünk az az, hogy megtanítjuk a pedagógusokat korán felismerni az atipikusan fejlődő gyerekeket abból a célból, hogy minél korábban elkezdhessenek foglalkozni a fejlődési olló összezárásával. Megtanítjuk, hogy nézzenek a zavaró viselkedés mögé és keressék az okokat. Egyszerű és gyakorlati módszereket biztosítunk a pedagógusoknak, hogy a gyerekek képességprofiljához igazítsák a tanmenetet és bevonják ezeket a gyerekeket is az iskolai- és játéktevékenységekbe. A koragyermekkori fejlesztésnek kulcsfontossága van abban, hogy a gyerekek minél kiegyensúlyozottabb készség- és képességprofillal kezdhessék el az iskolai tanulmányaikat. Módszertanunk alapja a játék, a Learning through Play. A játék közben ugyanis a gyerekek szociális, kognitív, motorikus és egyéb funkciói fejlődnek, stressz szintjük pedig csökken és így sokkal befogadóbbá válnak az új információra, tehát taníthatóvá válnak. Az irányított játékban pedig remekül lehet gyakorolni a kapcsolódást, az együttműködést, problémamegoldást és egyéb társas funkciókat.
A NestingPlay 2019-2020-ban több mint 1,000 pedagógust képzett ki Magyarországon és több mint 90 inkluzív játszóteret épített. Mi nemcsak a pedagógusok képzésével, hanem a befogadó fizikai környezet megteremtésével is foglalkozunk, továbbá a szülők és a pedagógusok közötti párbeszéd beindításával, és a többségi társadalom szemléletmódjának minél befogadóbbá varázslásával. Ez tényleg varázslás, mert a legtöbb probléma sajnos az információhiányon és előítéleteken alapuló zsigeri elutasítással van. Legtöbbször ez az oka az atipikusan fejlődő gyerekek társadalmi kirekesztésének.
Nekünk, nekem, ez lett az életfeladatom, a misszióm, hogy a „más” gyerekeknek is biztosítva lássam a minőségi oktatáshoz való hozzáférést olyan módon ahogy ők a leginkább be tudják fogadni a tudást és ahol a kortársaikkal együtt tudnak tanulni és játszani. Ez egy óriási feladat, de szerencsére óriási igény van a jólműködő és gyakorlatias programokra. Kísérleti projektjeink futnak jelenleg Indiában és Kenyában, és megkereséseket kaptunk a környező országokból, továbbá Spanyol és Németországból, Észak-Macedóniából, sőt még Mexikóból is. Együttműködünk az Egyesült Államok Brandeis Egyetemével, ahonnan idén három diák fog nálunk hat hónapot gyakornokként eltölteni. Tagjai vagyunk a nagyobb európai szakmai ernyőszervezeteknek, mint az EASPD, EUROCHILD és COFACE.
A pandémia illetve a megnövekedett igény miatt pedig elkezdtünk egy mesterséges intelligencia által támogatott app-ot, a NESTI-t fejleszteni, pont azért hogy bármely pedagógus a világ bármely pontján egyszerűen képet tudjon formálni a diákjai főbb képességeiről és ez alapján, rájuk tudja szabni az órai tananyagot. A NESTI nemcsak egy képet ad a gyerek képességeiről, hanem javasol olyan játékokat, amiket a tanár az órán csoportosan tud játsszatni a gyerekekkel és aminek fejlesztő hatása van az adott képességhiányra. Illetve még olyan gyakorlati tippeket is ad, amivel a tanár hatékonyabban tudja bevonni az atipikus gyereket a különböző játéktevékenységekbe.
A tehetséggondozás szempontjából szinten hasznos lehet az app, hiszen segít korai képet kapni egy kiemelkedő képességterületről, illetve a társult deficitterületről is. Sokszor azt látjuk, hogy bizonyos képességeik hiánya miatt, s ezek sokszor társas készségek, a tehetségesnek tűnő gyerekek mire iskolába kerülnek már nem hozzák azt az eredményt, amire képesnek látszódtak korábban. Az ő esetükben ez a másság-érzés, a kortársaiktól való különbözés, és gyakran a kirekesztődés, alulteljesítést és negatív viselkedést provokál. A tehetség megléte, azt láttuk, a legkevésbé biztosít a tehetség alapján kiemelkedő életutat.
Visszakanyarodva hozzám, az én feladatom a NestingPlay nemzetközi terjeszkedésének irányítása, hogy minél több helyre eljuthasson ez a módszertan. A pandémia sajnos még inkább elmélyítette a globális tanulási válságot és kiélezte az egyenlőtlenségeket. Azok a gyerekek, akikkel mi foglalkozunk sérültek/sérülnek a leginkább. Ők azok, akik nem tudnak részt venni a digitális oktatásban, mert a képességeik/részképességeik hiánya/zavara miatt fejlesztésre szorulnának, ezért lemaradnak a tananyagban, ki is buknak sokan, érzelmileg tovább sérülnek, stb. Az ő visszatérítésük az iskolarendszerbe és a lemaradásaik pótlása óriási plusz terhet ró a családokra. Sajnos ez a feladat már nekünk is sok, de szívesen együttműködünk másokkal, ha kapunk megkeresést.
Sokat tudnék még mesélni. Rengeteg történetünk van. Így akit érdekel, nyugodtan keressen fel minket! Örömmel működünk együtt hasonló gondolkodású szervezetekkel és egyénekkel.
Köszönöm, hogy előadhattam a konferencián! Remélem sok emberhez eljutott a legfőbb üzenetünk, hogy ma már az atipikus a tipikus!
Gyuris Vivien
Igazgató, Nemzetközi Kapcsolatok
Társalapító
NestingPlay
